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浅谈职高“对立型”小团体的教育引导策略

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  【摘  要】 学生“对立型”小团体在职业中学普遍存在,他们的破坏性往往令教师头痛不已,深入了解、分析“对立型”小团体形成原因和发展特点,采取相应的教育转化引导策略,促进他们良性转化,是做好这部分职高学生思想政治工作的一条捷径。
  【关键词】小团体   成因分析   引导策略

  俗话说:“物以类聚,人以群分”,在职业中学存在着一些三两成群的小团体,团体成员之间关系密切,交流频繁,行动统一。从小团体与班级大集体的关系来看,我们可以将小团体分为健康向上型、逍遥自在型和破坏对立型三种。健康向上型班级小团体积极支持、配合班主任开展各项工作、活动,有利于班级管理,他们中的成员有不少是班干部;逍遥自在型小团体对班级事务漠不关心,对有兴趣或有利于他们的班级活动能主动投入,反之则事不关己,不闻不问;破坏对立型小团体与班集体处于对立状态,喜欢以群体形式与班级、老师甚至学校对抗,他们对立的言行举止往往令职高的老师头痛不已。这种对立型小团体如果不及时教育转化,不但不利于班级、学校教育教学秩序的和谐稳定,甚而至于有的小团体会走上危害社会、违法犯罪的道路。职高生年龄接近成年人,他们有自己的思维方式,教师对对立型小团体不能听之任之,让他们往不好的方向发展,但也不能一味地打击、压制,而应积极教育、引导、转化他们,使他们回归班集体这个大家庭,与其他同学一起健康成长。职高“对立型”班级小团体是如何形成的呢?

  一、职高对立型小团体的成因分析

  1.应试教育的牺牲品。在义务教育阶段,一些教师评价学生是只以分数论“英雄”,片面追求考试成绩,一味地加重学生的课业负担,而忽视做学生的思想政治工作,尤其忽视对他们的心理疏导。当学生犯了错误的时候,他们或严厉训斥,或冷嘲热讽,或向家长告状,而不去了解具体情况,分析他们犯错原因,简单处罚,公开揭短,漠视学生的人格尊严,挫伤了学生的自尊心,导致学生厌恶学校生活,抵触老师的教育,意志消沉、颓废从而走向教师、班级的对立面。
  2.其他同学的歧视孤立。一些具有强烈集体荣誉感的学生对对立型小团体的形成往往起到了推波助澜的作用。比如在老师当众批评某学生影响了班级考试的平均分,或者造成班级在一些集体竞赛中未能取得较好成绩的前提下,其他同学如果说出“就你影响了我们全班” 、“丢了全班的脸”一类的话语,甚至做出孤立这类学生的行动,让他们遭受周围大部分同学的鄙视,得不到班集体的温暖,客观上就把有自卑感、有反抗情绪的后进生向“对立型”班级小团体的方向推了一步。
  3.家庭教育的方式不当。有的家长由于家庭经济条件较好,对子女实行无原则的溺爱,使子女不懂得尊重他人,唯我独尊,一旦犯了错误家长一味袒护;有的家长过分强调自己工作忙,忽视了平时对子女的管教,对子女的学习、生活、思想状况了解甚少;有的家长在教育子女时多用物质刺激,金钱引诱,发现子女出现问题,把责任推卸给学校,不配合学校教育;有的家长文化水平不高,不能正确看待孩子的缺点错误,动辄便对子女打骂、惩罚,造成子女抵触对抗;有的家庭父母文化素养较低,家庭不和睦甚至父母离异,对子女产生极不好的影响。缺少家庭温暖的学生会因相近的不幸遭遇而互相寻求慰籍,继而形成一个难以攻破的小圈子。
  4.社会不良因素的影响。在学校、家庭感受不到温暖的学生,会到社会上寻求刺激,他们大多抵制不了社会不良因素对他们的诱惑,造成自身的心态扭曲。他们或沉迷于充斥暴力、色情的影视片,或沉醉于网吧、歌厅、游戏厅,甚至结交上一些不良社会青年,拉帮结伙,聚众闹事、打架斗殴,偷窃赌博,走上犯罪的道路。

  二、对职高对立型小团体的引导转化策略

  弄清了对立型小团体形成的原因,我们就可以“对症下药”,对他们进行引导、转化了。
  1.密切关注团体成员的行动。一方面教师要注意观察团体成员的一言一行、一举一动,了解团体成员的思维方式、行为习惯、活动规律,平时与他们多交心,以诚心、爱心、耐心换取他们的真心,既要让他们感受到老师的关注期待,又不能使他们产生厌烦情绪。另一方面,教师要加强与家长联系沟通,转变家长的思想观念,争取家长的积极配合,通过家校联动,加强对团体成员的课余时间进行管理与控制,不让他们有过多的时间到外面聚会,尽量打破他们外出行动的协调性,更要严防他们接触社会上的不良青年。
  2.加强对团体“头领”的转化。转化好团体“头领”是做好引导转化工作的关键。团体中的核心人物在团体中具有较大的影响力,对其他成员往往是“一呼百应”,教育转化小团体核心人物的工作要耐心细致,找准切入点,适当时可以先委以重任,然后想方设法帮助其完成任务,并及时给予当众表扬,激发其心中的共鸣,逐步消除其对立情绪,让教育转化达到“润物细无声”的效果。做好了对“头领”的教育转化工作,其他成员的转化工作往往也就迎刃而解了。
  3.搭建平台,让小团体融入大集体。让小团体消除对立情绪,融入班级大集体是引导转化的最终目的。每个人的身上都有闪光点,都各有特长,对立型小团体成员也不例外。班主任千万不要忽视他们的一些“雕虫小技”,要刻意策划、开展一些能够展示他们特长的活动,如班级体育竞赛、计算机录入比赛、手抄报评比、我为班级献一计等。让他们在参与活动的过程中体味到成功的喜悦,赢得别人的尊重,改变其他学生对他们的成见。在此基础上,再把他们推到为班级争光的大舞台、大活动中,让他们感受到自己与其他同学一样,是班级的主人,自觉融入到了班集体这个大家庭中。
  职高对立型小团体的教育转化是充满爱而又漫长的过程。从一开始观察这个群体起,我们的教师与同学都要对他们充满期待,整个转化工作往往不是一帆风顺的。每一个成员在转变过程中都可能出现反复犯错误的现象。对于此,我们一定要有足够的耐心,千万不可因他们的一两次反复而感到灰心丧气,否则就会造成前功尽弃、功亏一篑了。我们要坚信,只要始终坚持不抛弃,不放弃他们,对立型小团体的教育转化工作就一定能取得成效。

   【参考文献】:
  1、李彤伟、袁义:《怎样对待班级的小圈子》,辽宁教育出版社
  2、孙灿成主编:《学校管理学概论》,人民教育出版社
  3、诸定国:《“反班级型非正式群体”的探索》